První "1. září" vašeho dítěte je den, kdy vstoupí do nového, neprobudovaného světa znalostí a nových povinností, což je den známosti s učiteli a vrstevníky. Srdce se nervózně zastaví v hrudi, a to nejen od školáka, ale také od jeho rodičů. Oni chtějí, aby jejich kluk chodil s jistotou po chodbách školy, dosáhl úspěchu ve výcviku a komunikaci se spolužáky, evokoval souhlas učitelů a prostě si užíval proces studování ve škole.
V první třídě si vezměte děti ve věku 6-7 let. Předpokládá se, že v tomto věku je připravenost dítěte na školu, pokud není plně formovaná, blízká ideálu. Nicméně mnohé děti, které dosáhly potřebného věku a mají potřebné dovednosti pro školu, mají v praxi problémy během studia. Jejich psychologická připravenost na školní docházku je nedostatečná, proto skutečně ve formě "školního každodenního života" váží takové děti.
Koncept psychologické připravenosti školy
Sociálně psychologická připravenost školy je soubor duševních vlastností, které dítě potřebuje k úspěšnému nastartování školy.
Psychologové, kteří provedli přehled dětí předškolního věku, si všimli rozdílu ve vnímání skutečnosti, že nadcházející školní docházka u dětí je připravená a není připravena na psychologickou školu.
Ty děti, které již dokončily formování psychologické připravenosti ke škole, většinou tvrdily, že byly přitahovány samotnou skutečností studia. V menší míře byli přitahováni vyhlídkou na změnu postavení ve společnosti, vlastnictví zvláštních vlastností školáka (kufřík, notebook, pouzdro na tužky), nalezení nových přátel.
Ale děti, které nebyly psychicky připravené, si přitáhly do sebe doutnající obraz budoucnosti. Byli přitahováni především příležitostí změnit své životy k lepšímu. Očekávali, že budou mít jistě vynikající známky, plnou třídu přátel, mladého a krásného učitele. Taková očekávání byla samozřejmě odsouzena k neúspěchu v prvních týdnech školní docházky. Následkem toho se školní dny vracely takovým dětem do běžného a neustálého očekávání víkendu.
Součásti psychologické připravenosti školy
Uvádíme kritéria psychologické připravenosti školy. Jedná se o připravenost:
- motivační;
- duševní (kognitivní);
- silná vůle;
- komunikativní.
Za prvé, dítě by mělo mít takové motivy jít do školy, jako touhu učit se a touhu stát se školákem, tj. Přijmout novou společenskou pozici. Postoj ke škole by měl být pozitivní, ale realistický.
Za druhé, dítě musí vyvinout dostatek myšlení, paměti a dalších kognitivních procesů. Rodiče by se měli s dítětem zabývat, aby mu dali potřebné znalosti a dovednosti (minimálně až 10 počítání, čtení slabiky).
Zatřetí, dítě musí být schopno dobrovolně ovládat své chování vědomě, aby dosáhlo cílů stanovených ve škole. Koneckonců, ve škole musí poslouchat učitele ve třídě, dělat domácí úkoly, pracovat podle pravidla a vzoru a pozorovat disciplínu.
Za čtvrté, dítě by mělo být schopno navázat vztahy s jednoročními studenty, spolupracovat na skupinových úkolech, uznávat autoritu učitele.
To je obecná struktura psychologické připravenosti školy. Včasné určení psychologické připravenosti školy dítěte je bezprostředním úkolem rodičů předškolního věku. Pokud se blíží čas na první třídu a váš syn nebo vaše dcera podle vašeho názoru ještě není psychologicky naprosto připravena, můžete se pokusit dítě pomoci sama nebo vyhledat pomoc učitele psychologie.
K dnešnímu dni odborníci nabízejí speciální programy psychologické připravenosti pro školu. Při procesu navštěvování svých tříd děti:
- naučit se porozumět vzdělávacímu úkolu;
- rozvíjet grafické a matematické dovednosti;
- zlepšit schopnost generalizovat, klasifikovat a formulovat pojmy;
- rozvíjet figurativní myšlení a verbální mechanickou paměť;
- pracovat na schopnosti arbitrárně regulovat činnosti v souladu se stanovenými normami.