Pod sociálním vzděláním se rozumí proces účelového vytvoření určitých podmínek pro další rozvoj a zlepšení člověka.
Obsah sociálního vzdělávání
Samotná kategorie vzdělávání je jedním z klíčů pedagogiky. Proto se po mnoho let děje do úvahy zcela odlišné přístupy.
Mnozí vědci, když charakterizují vzdělání, ji odlišují v širokém smyslu, včetně toho, že ovlivňují osobnost společnosti jako celku. Současně je proces výchovy identifikován se socializací . Proto je často velmi obtížné vyčlenit určitý obsah sociálního vzdělávání.
Cíle sociálního vzdělávání
Pod cílem sociálního vzdělávání je běžné pochopit předpověděné výsledky v procesu přípravy mladé generace na celý život. Jinými slovy, hlavním cílem tohoto procesu je příprava předškolních dětí prostřednictvím společenského vzdělávání pro život v moderní společnosti.
Každý učitel by proto měl důkladně znát cíle tohoto procesu, aby získal jasnou představu o tom, na jaké vlastnosti mu musí přispět.
K dnešnímu dni je hlavním cílem celého dlouhého procesu vzdělávání považován za vytvoření osoby, která bude plně připravena vykonávat společensky významné funkce a stát se dělníkem.
Hodnoty vznikající v procesu vzdělávání
Obvykle jsou vytyčeny dvě skupiny hodnot procesu sociálního vzdělávání:
- Některé kulturní hodnoty konkrétní společnosti, které jsou implicitní (to znamená, že jsou míněny, ale nejsou konkrétně formulovány), stejně jako ty, které nebyly formulovány jednou generací myslitelů.
- Hodnoty specifického historického charakteru, které byly určeny podle ideologie určité společnosti, v tomto nebo v období dlouhého historického vývoje.
Způsoby vzdělávání
Prostředky sociální výchovy jsou poměrně specifické, mnohostranné a rozmanité. V každém konkrétním případě závisí především na úrovni, v níž se společnost nachází, stejně jako na jejích etnických tradicích a kulturních zvláštnostech. Příkladem z nich mohou být metody povzbuzování a potrestání dětí, jakož i produkty hmotné a duchovní kultury.
Metody vzdělávání
V procesu sociálního vzdělávání dětí ve škole se obvykle používají následující metody:
- organizační;
- psycho-pedagogické;
- sociálně-ekonomické.
Poslední z uvedených v jejich složení jsou velmi blízké těm, které jsou aktivně využívány sociálními pracovníky. Zároveň učitel provádí mnohostranný plán práce s obzvláště potřebnými dětmi, které jsou vychovávány v dysfunkčních rodinách.
Organizační metody jsou zaměřeny především na samotnou organizaci kolektivu. Právě díky jejich využití jsou vytvářeny osobní vztahy mezi jednotlivými členy školního kolektivu. Také s jejich pomocí se vytvářejí různé školní úseky a zájmové skupiny. Stručně řečeno, cílem těchto metod je organizovat aktivity studentů. Proto jsou hlavní metody organizační povahy považovány za disciplínu,
Psychologické a pedagogické metody jsou nejpočetnější. Zahrnují takové metody jako: výzkum, pozorování, rozhovory a konverzace. Nejběžnější metodou, která nevyžaduje zvláštní podmínky, takže může být použita v každé škole, je sledování.
Nicméně, aby se vytvořila komplexní osobnost, která nebude mít problém v procesu socializace, mělo by se vzdělání provádět nejen uvnitř zdí vzdělávací instituce, ale také v rodině.